消化营养科:翻转课堂,我的课堂我做主
2020/08/21 来自: 本站 作者: 管理员
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为积极调动实习护生的学习主动性,激发实习护生的学习兴趣,消化营养科开展了翻转课堂教学,本次教学活动由消化营养科总带教刘佳主管护师主持。
翻转课堂作为一种新型的教学模式,对传统教学师生的角色进行了重新规划,是对传统教学的革新,它把传统的教学过程翻转了过来,要求把学生学习新知的过程放置于课前,而把课内时间用于讨论、分享和质疑。
讲课前由实习护生根据自己在本科室学习到的常见疾病,查找资料,自主完成授课PPT的制作,完成后由带教老师进行指导。课中师生角色的互换,教师参与学习小组讨论,学生轮流当老师,讲课时学生举止大方得体,表达流利自信,运用多媒体教学,讲课PPT内容充实、重点突出、图文并茂,课堂气氛活跃。学生讲课结束后,首先让同学点评,让所有同学参与其中,其次教师补充点评,进行引导、纠错和补充,并且随机提问理论知识,通过个性化的指导学习,能够帮助学生高效率地解决问题。同时,学生变身课堂主人,对知识的掌握也会更加深刻、全面。
课后总结与反思,通过收集、整理课中动态性生成的教学资源和学生作品,方便学生日后随时查阅。对个别仍学有所惑的学生,可以利用教学资源平台进行补救学习。鼓励学生不懂就问,对于不明白的问题要随时提问,及时想办法解决。
最后,易利纯护士长对此次活动的开展给予了高度肯定,翻转课堂教学与传统教学模式最大的区别:教与学顺序的颠倒,既传统教学模式是教在前,而翻转课堂教学模式是学在前,在讲授之前学生就对相关知识有了一定的了解。传统教学模式的教学构成主要由课中和课后组成,他们交叉的环节是课堂环节,翻转课堂教学作用是教师检验学生的学习效果,传统课堂的作用是教师对学生进行填鸭式教学,对比来看,翻转课堂的优势就更为突出。翻转课堂式教学可以提升教学效果,有助于提高实习护生的主动性、演讲能力、自主学习能力、评判性思维等。
编辑:李雅雯