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消化营养科：翻转课堂，我的课堂我做主
2020/08/21 来自: 本站 作者: 管理员
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为积极调动实习护生的学习主动性，激发实习护生的学习兴趣，消化营养科开展了翻转课堂教学，本次教学活动由消化营养科总带教刘佳主管护师主持。
翻转课堂作为一种新型的教学模式,对传统教学师生的角色进行了重新规划，是对传统教学的革新，它把传统的教学过程翻转了过来,要求把学生学习新知的过程放置于课前,而把课内时间用于讨论、分享和质疑。
讲课前由实习护生根据自己在本科室学习到的常见疾病，查找资料，自主完成授课PPT的制作，完成后由带教老师进行指导。课中师生角色的互换，教师参与学习小组讨论，学生轮流当老师，讲课时学生举止大方得体，表达流利自信，运用多媒体教学，讲课PPT内容充实、重点突出、图文并茂，课堂气氛活跃。学生讲课结束后，首先让同学点评，让所有同学参与其中，其次教师补充点评，进行引导、纠错和补充，并且随机提问理论知识，通过个性化的指导学习，能够帮助学生高效率地解决问题。同时，学生变身课堂主人，对知识的掌握也会更加深刻、全面。
课后总结与反思，通过收集、整理课中动态性生成的教学资源和学生作品，方便学生日后随时查阅。对个别仍学有所惑的学生，可以利用教学资源平台进行补救学习。鼓励学生不懂就问，对于不明白的问题要随时提问，及时想办法解决。
最后，易利纯护士长对此次活动的开展给予了高度肯定，翻转课堂教学与传统教学模式最大的区别：教与学顺序的颠倒，既传统教学模式是教在前，而翻转课堂教学模式是学在前，在讲授之前学生就对相关知识有了一定的了解。传统教学模式的教学构成主要由课中和课后组成，他们交叉的环节是课堂环节，翻转课堂教学作用是教师检验学生的学习效果，传统课堂的作用是教师对学生进行填鸭式教学，对比来看，翻转课堂的优势就更为突出。翻转课堂式教学可以提升教学效果，有助于提高实习护生的主动性、演讲能力、自主学习能力、评判性思维等。
编辑：李雅雯
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